La pédagogie inversée

La pédagogie inversée est une stratégie d’enseignement où la partie magistrale du cours est donnée à faire en devoir, à la maison, alors que les traditionnels devoirs, donc les travaux, problèmes et autres activités, sont réalisés en classe.

Des TIC sont utilisées ici pour générer un environnement et des ressources d’apprentissage efficaces pour l’étudiant. La vidéo, les capsules et la baladodiffusion sont notamment mises à profit. Ces technologies permettent à l’étudiant de naviguer à son rythme à travers la théorie, pour ensuite profiter de la présence de l’enseignant pour de l’aide individualisée. En anglais, on dit flipping the classroom, et Salman Khan, fondateur de la KhanAcademy y voit une « utilisation de la technologie pour humaniser la classe ».

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Paul  Anderson, un professeur de biologie de Bozeman au Montana utilise plusieurs nouvelles technologies et approches à l’enseignement dans une interprétation de la pédagogie inversée inspirée des jeux vidéos.

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Ici, le récit d’un enseignant de chimie:

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Autres références:

Trois clés pour une classe renversée qui fonctionne (Blogue de David Truss, en anglais)

Flipteaching (Site de Ramsey Musallam, une mine d’information, incluant un guide de choix d’outils).

19 réponses à La pédagogie inversée

  1. Éducation by gentillebrunette - Pearltrees le 30 décembre 2011 à 12:27

    [...] Ici, le récit d’un enseignant de chimie: Autres références: Paul Anderson, un professeur de biologie de Bozeman au Montana utilise plusieurs nouvelles technologies et approches à l’enseignement dans une interprétation de la pédagogie inversée inspirée des jeux vidéos. La pédagogie inversée | ZoneTIC [...]

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  3. La pédagogie inversée | ZoneTIC | Logicamp | Scoop.it le 17 janvier 2012 à 05:57

    [...] [...]

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  4. La pédagogie inversée | ZoneTIC | | LogicampLogicamp le 17 janvier 2012 à 05:57

    [...] est une stratégie d’enseignement où la partie magistrale du cours est donnée…Via http://www.clevislauzon.qc.ca Partager :Facebook Ce contenu a été publié dans Non classé. Vous pouvez le mettre en favoris [...]

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  7. La pédagogie inversée | ZoneTIC | Savoirs en éducation | Scoop.it le 18 janvier 2012 à 00:54

    [...] http://www.clevislauzon.qc.ca (via @NicLirettePitre) – Today, 12:54 [...]

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  9. La pédagogie inversée | ZoneTIC | | LogicampLogicamp le 18 janvier 2012 à 04:53

    [...] traditionnels devoirs, donc les travaux, problèmes et autres activités, sont réalisés en classe. Via http://www.clevislauzon.qc.ca [...]

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  11. La pédagogie inversée | ZoneTIC | réseaux sociaux et pédagogie | Scoop.it le 18 janvier 2012 à 08:10

    [...] http://www.clevislauzon.qc.ca (via @grandnoumea) – Today, 8:09 [...]

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  15. Martine Schmidt le 20 janvier 2012 à 10:44

    Bonjour,

    Je ne suis pas d’accord avec cette dénomination « pédagogie inversée » car la procédure abordée et démontrée dans les vidéos auxquelles renvoie le lien du premier article dans « lire la suite » montrent qu’il s’agit plus d’une pédagogie « de second temps » et plus personnalisée que d’une pédagogie « inversée » qui impliquerait une direction unique de départ (enseignant -> apprenant) et une hiérarchie traditionnelle dans la pédagogie qui devraient être inversées et dont nous, Européens de l’Union Européenne, nous sommes libérés depuis quelques décennies. Ou ne serait-ce pas encore le cas en Amérique du Nord ?
    Les dits enseignants sont bien conscients aujourd’hui que leurs apprenants leur apprennent autant que ces derniers n’apprennent eux-mêmes : il ne s’agit pas d’inversion dans cette, non pas innovation mais, évolution de moyens techniques au service de la pédagogie.
    L’évolution nait dans la réalisation de cette nouvelle pratique de la pédagogie :
     mettre à disposition et en enseignement autonome la première partie de l’apprentissage
     pour passer à un second ou deuxième (? selon la poursuite de l’évolution) entrainement personnalisé de l’apprentissage en présence de l’enseignement.
    C’est-à-dire déplacer latéralement vers le passé toute la première partie de l’apprentissage qui se déroulait, jusqu’à présent, en classe vers un processus personnel et généralisant pour arriver à ne traiter en présentiel que des questions personnelles d’apprenants afin de vérifier l’apprentissage concret de ces derniers et ainsi réajuster le rythme de l’apprentissage. Cette étape était resp. est réalisée chez l’apprenant faisant alors appel ou non à un intervenant extérieur pour se réajuster, lui, au rythme d’apprentissage.
    C’est ce que pratiquent déjà l’enseignement supérieur quand il fait appel aux TICE.
    Rien de nouveau dans ce numéro de scène, sinon beaucoup de dérives possibles situées alors en amont de la prestation de l’enseignant.
    En ce qui concerne la vidéo sur les niveaux d’apprentissage, les propositions exposées ne représentent que des solutions administratives qui tiennent compte d’une accumulation de connaissance et non de la maturité nécessaire à l’application de ces connaissances.

    Tout n’est pas que quantifiable mais aussi qualifiable : avoir atteint le niveau X parce qu’on a tant de points est aussi accompagné d’une mention qui qualifie ce niveau.

    Merci pour votre lecture

    Cordialement

    Martine Schmidt

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  16. La pédagogie inversée | ZoneTIC | Technologie Éducative | Scoop.it le 1 février 2012 à 08:00

    [...] http://www.clevislauzon.qc.ca (via @annickcarter1) – Today, 8:00 AM [...]

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